CRONICA NEGRA DEL MAGISTERIO:
La división estructural en libros base y monografías
referidas a hechos cruciales para la interpretación de la historia de los
pueblos (conflictos, desarrollo social, cultural y tecnológico, vida cotidiana,
pensamiento) permite a los distintos gobiernos de nuestra historia el dar una
visión subjetiva y sectorial, por lo que
la comprensión global de la historia de la humanidad, como la profundización
sobre determinados acontecimientos o aspectos generalmente ignorados en los manuales
al uso. Los estudiantes con inquietudes reales, se encuentran así una
forma atractiva y unas amplias posibilidades de su aplicación al estudio de las
múltiples facetas del devenir histórico y de las diferencias culturales y
sociales.
Se combinan así los grandes acontecimientos históricos con aspectos referidos a
la vida cotidiana, al pensamiento o a los avances tecnológicos, dirigidos por
libros sectoriales según los regímenes
políticos de cada región o país u reino.
Se ofrece de este modo una pluralidad de recursos para la investigación
individual o colectiva, y para el desarrollo de actividades sobre temas que, a
su vez, relacionan la historia del pasado para la comprensión del mundo actual.
Pero no fue así en el pasado, según los colores de distintos gobiernos y gobernantes, las presiones y
extorsiones por parte de los alcaldes, retrasos en los pagos, expedientes
injustos, agresiones físicas y linchamientos, muertes por hambre, trabajos
forzados, mendicidad e incluso asesinatos, la vida corriente de los maestros en
la España de la Restauración, Investigando a partir de las noticias y de los
testimonios en la prensa de la época. El pasado de la profesión de educador u
maestro condicionó el carácter de ésta y de ellos hasta el presente; su recuperación
es fundamental para la planificación de medidas que mejoren la situación
actual, en los setenta estos tipos de
educación impositiva cambio, los educadores y profesores se tuvieron que
reeducar y regenerar cambiando de sistemas educativos y nociones a dar a los
alumnos, como la forma de impartir dicha educación.
Lo que quedó fue una nación con cadenas, aplastada en cuerpo
y espíritu, hundida en la pobreza y la desesperación, dominada por una mezcla
de negro medievalismo y moderno totalitarismo, la flor de sus gentes muertas,
en prisión o exiliadas. Ésta es la España Negra que nuestra ceguera ayudó a
crear.
Frente a los numerosos alegatos escritos en nuestro país y
fuera de él, en contra de la leyenda
negra, parte de la no existencia de una crítica negativa sistemática, feroz, y
unánime contra España o los españoles. Distingue, además, las opiniones
negativas vertidas sobre España en función de su labor en el pasado más
próximo, del carácter de gran potencia durante el siglo XIX y parte del XX, y
las que inciden específicamente en la valoración de la política, la cultura o
el carácter españoles. Se trata por tanto de abordar dos cuestiones cruciales
de nuestro pasado, con incidencia directa en el presente y, probablemente, en
el futuro.
España posee el dudoso privilegio de haber creado y
conservado durante más de cuarenta años ,tener uno de los tribunales más
severos y duros de la historia moderna de Europa, la dictadura como instrumento político-religioso
institucionalizó la intolerancia y fomentó la persecución y la represión de
cualquier posible desviación de la fe y de las líneas políticas dictadas.
Hoy en día se
recuerda con horror por algunos y con indiferencia por otros, pero todos quieren olvidad esa España de negra en
educación, de la letra con sangre entra,
a la vez reniegan la educación actual donde el fracaso escolar va en aumento y
nuestros jóvenes son los menos valorados
en educación de la Europa de hoy en día.
El proyecto INES de la OCDE se inició a finales de los años
ochenta del siglo pasado con el propósito de ofrecer indicadores cuantitativos
que permitieran la comparación de los sistemas educativos de los países
miembros, y conocer así la eficacia y la evolución de dichos sistemas. Los
primeros indicadores se publicaron en 1992 con el nombre Educación at a Glance / Regards sur
l’Education y, desde entonces, se publican anualmente.
La crisis llegó a la educación mucho antes que los problemas
financieros o el estallido del paro. En realidad, fue durante los años de mayor
bonanza económica cuando España se desmarcó de los países de su entorno en el
aumento del abandono escolar. Un 31,2% de los estudiantes que tienen entre 18 y
24 años deja las aulas en España, según los datos de un informe de la Comisión
Europea presentado ayer y que analiza la evolución entre los años 2000 y 2009.
La tasa duplica el registro europeo y sitúa a España entre los países con peor
resultado, junto a Portugal y Malta. La burbuja inmobiliaria, un reclamo para
los jóvenes que buscaban dinero fácil, y la mala integración de los ciudadanos
inmigrantes explican las cifras, según la comisaria de Educación, Androulla
Vassiliou, que presentó ayer el informe.
Dos crisis después la educativa y la económica, el panorama
es incierto para los llamados ni-ni; es decir, los jóvenes que ni
estudian ni trabajan. “Muchos jóvenes en España abandonaron los estudios
atraídos por la demanda de empleos de baja cualificación en sectores como la
construcción señaló Vassiliou, pero con la crisis se quedaron sin trabajo
y ahora no saben dónde ir”, lamentó ante la prensa.
La tasa de desempleo juvenil duplica la media europea
Un 51% de los estudiantes españoles que dejaron sus estudios
antes de completarlos no tiene hoy trabajo, pasando a engrosar la lista del
desempleo juvenil, que también duplica la media europea.
Los datos del informe indican además que, una década
después, España es el único de los tres países a la cola en la estadística que
no ha mejorado su marca de fracaso escolar. Mientras que Malta, con una tasa
del 38%, y Portugal, con la misma que España, consiguieron retener a más
alumnos en las aulas, en España el índice creció en 7,2 puntos.
No quiero ser agüero, pero esto parece negro, para que los
gobernantes estén jugando al voto.
Antonio Alvarez